Here is the HTML content translated into Odia, formatted for a web page:

“`html

ଡ଼ଃ ସୋହେଲ ରାନା

ଯେତେବେଳେ ପ୍ରବଳ ତେଜୀରେ ପ୍ରବିଦ୍ଧ ହେଉଛି, ରୋବୋଟ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଣାଳୀରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରିବ କି ନାହିଁ ବୋଲି ପ୍ରଶ୍ନ ଏକ ମହତ୍ତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଆଲୋଚନା ବିଷୟ ହୋଇଯାଇଛି। ରୋବୋଟ ମାନଙ୍କର ଶିକ୍ଷାକୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିବା ପାଇଁ ଦୃଶ୍ୟପଟ ରହିଛି, କିନ୍ତୁ ସେମାନେ ପୁରାପୁରି ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରିବା କି ନାହିଁ ବୋଲି ଏକ ଜଟିଳ ପ୍ରଶ୍ନ ଯାହାକୁ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାବେ ବିଚାର କରିବା ଆବଶ୍ୟକ।

ଶିକ୍ଷାରେ ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ପ୍ରତିଜ୍ଞା

ରୋବୋଟ ଓ କୃତ୍ରିମ ମନୋବୃତ୍ତି (AI) ପୂର୍ବରୁ ଶିକ୍ଷାର ବିଭିନ୍ନ ପରିସରରେ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ପ୍ରଗତି ହାସଲ କରିଥିଲା। ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷା ମଞ୍ଚଠାରୁ ସ୍ୱୟଂଚାଳିତ ଗ୍ରେଡିଂ ପ୍ରଣାଳୀ ପର୍ଯ୍ୟନ୍ତ, ତେକ୍ନୋଲୋଜି ଶିକ୍ଷାକୁ ଅଧିକ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଓ ସୁଲଭ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିଛି। ରୋବୋଟମାନେ, AI ଦ୍ୱାରା ଉପକୃତ, ଏକାଧିକ ଲାଭ ପ୍ରଦାନ କରିପାରେ:

1. ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷା: AI ଚାଳିତ ରୋବୋଟମାନେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଛାତ୍ରର ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଆବଶ୍ୟକତାର ସାଙ୍ଗରେ ଶିକ୍ଷାମୂଳକ ବିଷୟବସ୍ତୁକୁ ଏଡ଼ଜଷ୍ଟ କରିପାରନ୍ତି। ସେମାନେ ଏକ ଛାତ୍ରର ଶିକ୍ଷା ଶୈଳୀ, ଗତି, ପସନ୍ଦ ପ୍ରମାଣ କରିବା ପାଇଁ ବିଶ୍ଳେଷଣ କରିପାରନ୍ତି ଓ ଅନୁକୂଳ ପାଠ ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି, ଯାହା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ କଠିନ ଧାରଣାକୁ ଅଧିକ କ୍ଷମତାଶୀଳ ଭାବେ ଅନୁସରଣ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରିପାରେ।
2. ସ୍ଥିରତା ଏବଂ ଉପଲବ୍ଧତା: ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ବିପରୀତ, ରୋବୋଟମାନେ ବିରାମ ବିନା ବିନା ସଂକୋଚିତ ଭାବେ କାମ କରିପାରନ୍ତି, 24/7 ଶିକ୍ଷା ସହାୟତା ଦେଇ ନିଶ୍ଚିତ କରନ୍ତି। ଏହା ବିଭିନ୍ନ ସମୟ ଅଞ୍ଚଳର ଛାତ୍ରମାନଙ୍କ ପାଇଁ ବା ଯେମାନେ ନିୟମିତ ବିଦ୍ୟାଳୟ ସମୟରେ ତାହାରୁ ବାହାରେ ସାହାଯ୍ୟ ଆବଶ୍ୟକ, ସେମାନଙ୍କୁ ବିଶେଷ ଲାଭଦାୟକ।
3. ପୁନରାବୃତ୍ତିକାରୀ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକର ପରିଚାଳନା କରିବା: ରୋବୋଟମାନେ ହାଜିରା ଟ୍ରାକିଂ, ଗ୍ରେଡିଂ ଓ ସମୟ ସାଧନ ଭଳି ପୁନରାବୃତ୍ତିକାରୀ ପ୍ରଶାସନୀୟ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକର ପରିଚାଳନା କରିପାରନ୍ତି। ଏହା ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଅଧିକ ସୃଜନାତ୍ମକ ଓ ଆକର୍ଷକ ଶିକ୍ଷା ପଦ୍ଧତିରେ ଧ୍ୟାନ କେନ୍ଦ୍ରିତ କରିବାକୁ ଆକର୍ଷିତ କରନ୍ତି, ଯାହା ସାଧାରଣ ଶିକ୍ଷାର ଅଭିଜ୍ଞତାକୁ ଉନ୍ନତ କରେ।
4. ଉପଲବ୍ଧତା: ବିଶେଷ ଆବଶ୍ୟକତା ଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କ ପାଇଁ, ରୋବୋଟମାନେ ଅତିରିକ୍ତ ସହାୟତା ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି। ଉଦାହରଣ ସ୍ୱରୂପ, ସେମାନେ ଦୃଷ୍ଟିହୀନ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ପଢ଼ିବାରେ ସହାୟତା କରିପାରନ୍ତି କିମ୍ବା ଅଟିଜ୍ମ ଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ସାମାଜିକ କୌଶଳଗୁଡ଼ିକୁ ଇଣ୍ଟରାକ୍ଟିଭ ଅଭ୍ୟାସ କରାଇ ପ୍ରବଳ କରିପାରନ୍ତି।

ଶିକ୍ଷାରେ ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ସୀମାବଦ୍ଧତା

ଏହି ଲାଭଦାୟକତା ସହିତ, ଶିକ୍ଷାରେ ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ଭୂମିକା ସୀମିତ ରହିଛି। ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ କେବଳ ଜ୍ଞାନ ଦେଇନଥାନ୍ତି; ସେମାନେ ମନ୍ତ୍ରଣା, ଭାବନାତ୍ମକ ସହାୟତା ଓ ପ୍ରେରଣା ବି ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି, ଯାହା କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଶିକ୍ଷା ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ। ଏହା ସହିତ ତଳକୁ ନାମୋଚି ବସିଛି ରୋବୋଟମାନଙ୍କ ସୀମାବଦ୍ଧତା ଯେଉଁଠାରେ ସେମାନେ ଅସଫଳ ହୋଇଥାନ୍ତି:

1. ଭାବନାତ୍ମକ ବୁଦ୍ଧିମତା: ଶିକ୍ଷା କେବଳ ଜ୍ଞାନ ପ୍ରଦାନକରଣରେ ସୀମିତ ନୁହେଁ; ଏହା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କର ଭାବନାତ୍ମକ ଆବଶ୍ୟକତା ବୁଝିବାରେ ଓ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ପ୍ରଦାନକରଣରେ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ କରନ୍ତି। ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ କୃପା, ଉତ୍ସାହ ଓ ପ୍ରେରଣା ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି, ଯାହା ଏକ ସକାରାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷା ପରିବେଶ ପ୍ରୋତ୍ସାହନକୁ ସଫଳ କରିବା ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ। ଉଚ୍ଚ ତର ଦେବବିବେକ ଥିଲେ ବି, ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ଭାବନାତ୍ମକ ବୁଦ୍ଧି ନାହିଁ।
2. ଗୁରୁତ୍ଵପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିନ୍ତା ଓ ସୃଜନାତ୍ମକତା: ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଗୁରୁତ୍ଵପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାବରେ ଚିନ୍ତା କରିବା, ପ୍ରଶ୍ନ ପଚାରିବା ଓ ନିଜର ଧାରଣା ବିକଶିତ କରିବାରେ ଉତ୍ସାହିତ କରନ୍ତି। ସେମାନେ ଶିକ୍ଷା ପଦ୍ଧତିକୁ ପଠାନ୍ତି ଏବଂ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାକୁ ପ୍ରତିବାଦ କରିପାରନ୍ତି, ଏବଂ ପ୍ରାରମ୍ଭିକ ଏଲଗୋରିଦମ୍ସ ସହିତ ପ୍ରୋଗ୍ରାମ ହୋଇଥିବାରେ, ଏହା ସମରୂପ ସୃଜନାତ୍ମକତା ଓ ପ୍ରତିକ୍ରିୟାକୁ ପୁନରୁତ୍ପାଦନ କରିବାରେ ସମର୍ଥ ହୁଅ ନାହିଁ।
3. ସାମାଜିକ ସାମ୍ପ୍ରତ୍ୟାସ୍: ବିଦ୍ୟାଳୟଗୁଡ଼ିକ କେବଳ ଅକାଦମିକ ଶିକ୍ଷା ହିଂସାରେ ସୀମିତ ନୁହନ୍ତି; ସେମାନେ ସାମାଜିକ ବିକାଶ ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ। ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କ ଓ ସହପାଠୀମାନଙ୍କ ସହିତ ନେତ୍ରତ୍ୱ ସାମାଜିକ କୌଶଳ, ସମୂହକାରୀକାର୍ଯ୍ୟ ଓ କୃପା ପ୍ରକାଶ କରିବାକୁ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତି। ସେମାନଙ୍କ ଗୁଣଦୋଷରେ ରୋବୋଟମାନେ ସମାନ ସାମାଜିକ ଅଭିଜ୍ଞତା ଓ ଆନ୍ତରିକ ବିକାଶ ଅବସରଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।
4. ନୈତିକ ଓ ଆଚାର୍ଯ୍ୟ ପଥ ପ୍ରଦର୍ଶନ: ଶିକ୍ଷକମାନେ ମାନ୍ୟମାନ୍ୟ ମାନ୍ୟକାରିକ ଭାବରେ କାର୍ଯ୍ୟ କରନ୍ତି, ନୈତିକ ଓ ଆଚାର୍ଯ୍ୟ ମୂଲ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ସୁସ୍ଥ କରନ୍ତି। ସେମାନେ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଜଟିଳ ସାମାଜିକ ପରିସ୍ଥିତି ମାଧ୍ୟମରେ ଗତି ପାଇବା ଓ ଠିକ୍ ଓ ତିକ୍ସ୍ ଗୁଣକୁ ବିକଶିତ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତି। ଏହି ପ୍ରକାରର ପଥ ପ୍ରଦର୍ଶନ ପ୍ରଦାନ କରିବା ପାଇଁ ଆବଶ୍ୟକ ମାନବିକ ଅଭିଜ୍ଞତା ଓ ସାମ୍ପ୍ରତ୍ୟାସିକ ପ୍ରସଙ୍ଗ ରୋବୋଟମାନେ ନାହିଁ।

ଶିକ୍ଷାରେ ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ଭବିଷ୍ୟତ

ରୋବୋଟମାନେ ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ସମ୍ପୂର୍ଣ୍ଣ ଭାବେ ବଦଳାଇ ପାରିବା ନାହିଁ ଥିଲେ ବି, ସେମାନେ ନିଶ୍ଚିତ ଭାବରେ ଶିକ୍ଷାର ଅଭିଜ୍ଞତାକୁ ଉନ୍ନତ କରିପାରନ୍ତି। ଭବିଷ୍ୟତରେ ଏକ ହାଇବ୍ରିଡ ମଡ଼େଲ୍ ରହିପାରେ, ଯେଉଁଠାରେ ରୋବୋଟମାନେ ଏବଂ AI ସାଧନମାନେ ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଅଧ

ିକ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ, କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଓ ଆକର୍ଷକ ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଦାନ କରିବାରେ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତି। ଏହି ମଡ଼େଲ୍ ରେ:

• ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ ମନ୍ତ୍ରଣା, ଭାବନାତ୍ମକ ସହାୟତା, ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିନ୍ତା ଓ ସାମାଜିକ ବିକାଶରେ ଧ୍ୟାନ କରିବେ।
• ରୋବୋଟମାନେ ଏବଂ AI ସାଧନମାନେ ଶାସନ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକୁ ସଂଚାଳନ କରିବେ, ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷାର ଅଭିଜ୍ଞତା ପ୍ରଦାନ କରିବେ ଓ ବିଶେଷ ଆବଶ୍ୟକତା ଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କ ପାଇଁ ଅତିରିକ୍ତ ସହାୟତା ପ୍ରଦାନ କରିବେ।

ସାରାଂଶ: ରୋବୋଟ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଣାଳୀରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରିବ କି?

ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷା:

ଉଦାହରଣ: AI-ଉପକୃତ ରୋବୋଟମାନେ ପ୍ରତ୍ୟେକ ଛାତ୍ରର ଶିକ୍ଷା ଶୈଳୀ ଓ ଗତିର ଆଧାରରେ କ୍ଷମତାଶୀଳ ପାଠ ଯୋଜନା ସୃଷ୍ଟି କରିପାରନ୍ତି।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ହଁ, ରୋବୋଟମାନେ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଭାବେ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି।

ସ୍ଥିରତା ଏବଂ ଉପଲବ୍ଧତା:

ଉଦାହରଣ: ରୋବୋଟମାନେ 24/7 ଶିକ୍ଷା ସମର୍ଥନ ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି, ବିଭିନ୍ନ ସମୟ କ୍ଷେତ୍ରର ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ କିମ୍ବା ସେମାନେ ଯେମାନେ ସାହାଯ୍ୟ ଆବଶ୍ୟକ କରନ୍ତି ସମୟରେ ବିଦ୍ୟାଳୟ ସମୟରେ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ହଁ, ରୋବୋଟମାନେ ସ୍ଥିର ଏବଂ 24/7 ଉପଲବ୍ଧତା ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି।

ପୁନରାବୃତ୍ତିକାରୀ କାର୍ଯ୍ୟଗୁଡ଼ିକର ପରିଚାଳନା କରିବା:

ଉଦାହରଣ: ରୋବୋଟମାନେ ଗ୍ରେଡିଂ ଏବଂ ହାଜିରାର ସହକାରୀ କାମଗୁଡ଼ିକର ପରିଚାଳନା କରିପାରନ୍ତି, ଯେଉଁଥିରେ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ସୃଜନାତ୍ମକ ଶିକ୍ଷା ପଦ୍ଧତିରେ ଧ୍ୟାନ କରିବା ପାଇଁ ମୁକ୍ତ ରହିଛି।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ହଁ, ରୋବୋଟମାନେ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ ଭାବେ ପ୍ରଶାସନୀୟ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଳନ କରିପାରନ୍ତି।

ଉପଲବ୍ଧତା:

ଉଦାହରଣ: ରୋବୋଟମାନେ ଦୃଷ୍ଟିହୀନ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ପଢ଼ିବାରେ ସହାୟତା କରିପାରନ୍ତି କିମ୍ବା ଅଟିଜ୍ମ ଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ସାମାଜିକ କୌଶଳ ବିକାଶ କରିବାରେ ଅଭିଜ୍ଞତା ଦେଇପାରନ୍ତି।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ହଁ, ରୋବୋଟମାନେ ବିଶେଷ ଆବଶ୍ୟକତା ଥିବା ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଅତିରିକ୍ତ ସହାୟତା ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି।

ଭାବନାତ୍ମକ ବୁଦ୍ଧିମତା:

ଉଦାହରଣ: ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ ଅଭିନନ୍ଦନ ଏବଂ ସମର୍ଥନ ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି, ଯାହାକି ଏକ ବାସ୍ତବ ବିଶ୍ଵାସର ସହ ରୋବୋଟମାନେ ଉନ୍ନତ ଥିଲେ ବି ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ନାହିଁ, ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ବାସ୍ତବ ଭାବନାତ୍ମକ ବୁଦ୍ଧି ନାହିଁ।

ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିନ୍ତା ଓ ସୃଜନାତ୍ମକତା:

ଉଦାହରଣ: ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନେ କ୍ଷମତାଶୀଳ ନେତ୍ରତ୍ୱ କରନ୍ତି ଏବଂ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଛାତ୍ରମାନଙ୍କ ପ୍ରତିକ୍ରିୟା ଆଧାରିତ ଅଭିନବ ପଦ୍ଧତିଗୁଡ଼ିକ ଦ୍ୱାରା ଏକ ସୃଜନାତ୍ମକ ଅଭିଜ୍ଞତାକୁ ପ୍ରଚ୍ଚାଳନ କରନ୍ତି।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ନାହିଁ, ରୋବୋଟମାନେ ସୃଜନାତ୍ମକ ଭାବରେ ପୁନରୁତ୍ପାଦନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ସାମାଜିକ ସାମ୍ପ୍ରତ୍ୟାସ୍:

ଉଦାହରଣ: ଶିକ୍ଷକ ଓ ସହପାଠୀମାନଙ୍କ ସହିତ କ୍ଲାସରେ ଆନ୍ତରିକ କ୍ରିୟାଶୀଳତା ସଂଯୋଗ କୁଶଳତା ଓ ସମୂହ କାର୍ଯ୍ୟ ବିକାଶ କରେ, ଯାହାକି ରୋବୋଟମାନେ ଅନୁସରଣ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ନାହିଁ, ରୋବୋଟମାନେ ସମାନ ସାମାଜିକ ସାମ୍ପ୍ରତ୍ୟାସ୍ ଓ ବିକାଶ ପ୍ରଦାନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ନୈତିକ ଓ ଆଚାର୍ଯ୍ୟ ପଥ ପ୍ରଦର୍ଶନ:

ଉଦାହରଣ: ଶିକ୍ଷକମାନେ ନୈତିକ ଓ ଆଚାର୍ଯ୍ୟ ମୂଲ୍ୟଗୁଡ଼ିକ ପ୍ରଦାନ କରନ୍ତି, ଛାତ୍ରମାନଙ୍କୁ ଜଟିଳ ସାମାଜିକ ପରିସ୍ଥିତିରେ ଗତିପଥ ଦେଇ ସାହାଯ୍ୟ କରନ୍ତି – ଏକ ଭୂମିକା ଯାହାକି ରୋବୋଟମାନେ ପୂରଣ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ନାହିଁ, ରୋବୋଟମାନେ ନୈତିକ ଓ ଆ

ଚାର୍ଯ୍ୟ ପ୍ରଦର୍ଶନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ହାଇବ୍ରିଡ ମୋଡେଲ୍:

ଉଦାହରଣ: ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କର ମନ୍ତ୍ରଣା ସହିତ ରୋବୋଟମାନଙ୍କର ପ୍ରଶାସନିକ ସହାୟତା ଶିକ୍ଷାର ଗୁଣାତ୍ମକତାକୁ ବୃଦ୍ଧି କରିପାରେ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ଅଂଶତଃ, ରୋବୋଟମାନେ ପ୍ରଶାସନୀୟ କାର୍ଯ୍ୟ ପାଳନ କରିପାରନ୍ତି କିନ୍ତୁ ମାନବ ମନ୍ତ୍ରଣାକୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ଉନ୍ନତ ଶିକ୍ଷା ଅଭିଜ୍ଞତା:

ଉଦାହରଣ: AI ଉପକରଣମାନେ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଶିକ୍ଷାକୁ ପ୍ରଦାନ କରିପାରେ ଏବଂ ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଭାବନାତ୍ମକ ସହାୟତା ଓ ଗୁରୁତ୍ୱପୂର୍ଣ୍ଣ ଚିନ୍ତାରେ ଧ୍ୟାନ କରିବାରେ ଲାଭ ପହଞ୍ଚାଇପାରେ, ଏକ ସନ୍ତୁଳିତ ଓ ପ୍ରଭାବିତ ଶିକ୍ଷା ପରିବେଶ ତିଆରି କରିପାରିବ।

ରୋବୋଟମାନେ ଏହା କରିପାରନ୍ତି କି?: ଅଂଶତଃ, ରୋବୋଟମାନେ ଶିକ୍ଷାରୁ ଲାଭ କରିପାରନ୍ତି କିନ୍ତୁ ଶିକ୍ଷାର ଆବଶ୍ୟକ ମାନବ ଉପାଦାନକୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ।

ଏହା ପରିନାମରେ, ଯଦି ରୋବୋଟମାନେ ଶିକ୍ଷାର କିଛି ଦିଗରେ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିବାର ଦୃଶ୍ୟପଟ ରଖୁଛନ୍ତି, ସେମାନେ ପୁରାପୁରି ଭାବେ ମାନବ ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ପରିବର୍ତ୍ତନ କରିପାରନ୍ତି ନାହିଁ। ଶିକ୍ଷକମାନଙ୍କୁ ଶ୍ରେଣୀକକ୍ଷରେ ଯେଉଁସବୁ ବିଶେଷତା ସହ ଆଣନ୍ତି ଯେମାନଙ୍କୁ ସମାନ କରିପାରିବା ନାହିଁ – କୃପା, ସୃଜନାତ୍ମକତା, ସାମାଜିକ ନେତ୍ରତ୍ୱ ଓ ଆଚାର୍ଯ୍ୟ ପଥ ପ୍ରଦର୍ଶନ। ତଥାପି, ଶିକ୍ଷା ପ୍ରଣାଳୀରେ ରୋବୋଟ ମିଳିତିରେ ଶିକ୍ଷାର ଅଭିଜ୍ଞତାକୁ ଉନ୍ନତ କରିବାର ଏକ ଅବସର ଭାବେ ଦେଖାଯାଉ ଉଚିତ, ଏହାକୁ ଅଧିକ ବ୍ୟକ୍ତିଗତ ଏବଂ କାର୍ଯ୍ୟକ୍ଷମ କରିବା ସହିତ ସମାନ ଶିକ୍ଷାର ଆବଶ୍ୟକ ମାନବ ଉପାଦାନଗୁଡ଼ିକୁ ସଂରକ୍ଷଣ କରିବା।